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不过愚同明白的，这种把自己挤压，离天堂越来越远的过程却是种人生的方向。
因为教育志就是要用他们的名字来标记。那些普通的教师，那些几十年呆在一个学校，那些丢了右手用左手练写字的教师，那些一个人既是校长，又是教师的教师，他们却不能在这本教育志中被提及。
他们只是一个普通的群体，虽然教育就是由他们来搞。
愚同不时会想，是什么原因让一群人中的个别人与大家区分开来？从一名普通的教师成为主任，成为校长，成为专干，成为股长，成为局长，最终就成为了那个与教育越来越远的人。这个轨迹为何又成为很多人的奋斗的方向？而且把这种方向视为一种有理想，有抱负，干成事的标志。
这种方向倒底是他们把教育干的更好，还是他们离教育更远呢？当然，现实的讲，这些人成为教育的组织者、管理者，对教育担负着更大责任，他们应该成为教育志的标记。
可当他们成为教育的标记时，普通教师在教育志中如何安放？教育的本质在他们身上。
想到这些时，愚同会笑自己，因为这本身不应成为问题的，历史虽是人民创造的，可要用英雄来书写。
所以英雄只能成为人民的代表，人民也只能由英雄代表。可纵观这25年的教育变化，改变教育的力量，或者说教育得以改变的力量到底是什么？
是大家的努力吗？当然是，但所有人都清楚，只有努力是改变不了的。首要的是这个社会的整体进步，整体发展。在这个发展中，所谓情怀，其实是很煽情的东西，即便是最艰苦的地方，一个人从农民成为一名民办教师，通过招转或考学成为教师，都是利益选择的结果，是生存选择的结果，而不是其他。
而后的种种变化也都离不开这种利益的权衡，比如为转正、争荣誉、忙调动、争职位、争职称等而有的努力与争斗，有维护自己合法权益的一面，也体现于为各自私利而有的许多可叹可笑的事情上。
其实，即使他们在成为燃烧的蜡烛时是自愿的，但也是利益权衡下的选择，是他们也与周围人比较，与其他行业比较，与自己可能有的其他人生道路比较后的结果，一切没有逃出利益的估算。
他们是一群可敬的老师，但也是一群普通的人，与农民、工人及其他职业者没有差别的人。而那些从这群普通教师中脱颖而出的，与教育越来越远的组织者、管理者，不过就是在这种种利益选择争取中的获胜者。这种获胜
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